长江大学学报(社科版)
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小学神话传说题材阅读教学探微

  神话传说是生产力极其低下的古代人民经过集体创作,借助于奇妙的想象力,反映自然现象或原始生活状态的艺术形式,它充满着对人类童年时期的记忆,是后人探索历史奥秘的珍贵文化财富,也是文学创作取之不竭的营养源泉。然而长期以来,由于受各种因素的影响,神话传说的阅读在小学语文教学中没有得到应有的重视。近年来,随着神话传说作品的教育功能和审美价值不断地被发现,人们开始重新审视神话传说题材阅读教学的情况。

  一、神话传说题材阅读教学的尴尬遭遇

  虽然在新课程改革背景之下,语文阅读教学的视野正逐步扩大化、多元化,但是由于受传统教育思想和西方科学主义思想的影响,对神话传说题材阅读的教学还存在一些问题。

  1.阅读资源稀少

  “子不语,怪力乱神”,由于受儒家思想的影响,传统教育一直对神话传说题材的作品采取排斥的态度。虽然目前这种排斥的情况已经有所好转,但是在小学语文教学中神话传说题材的阅读文本数量仍然偏少。以苏教版小学语文教科书为例,神话传说题材的文本在教材中仅有《沉香救母》《哪吒闹海》《三打白骨精》《牛郎织女》等几篇。可以说,神话传说题材资源的缺乏严重制约了神话传说题材阅读教学的发展。

  2.对文本存在误读现象

  当前,在应试教育的冲击下,语文教学的功利化趋势日趋明显。教学目标越来越精细,教学方法也越来越机械,完全失去了对学生的情感发展和个性发展的关注。自然的,作为语文教学一部分的神话传说题材阅读教学也难以免遭其害。受到科学主义思潮的影响,神话的文化功能逐渐被抽离,神话传说题材作品的阅读教学更是举步维艰。很多教师在阅读教学中完全忽视了神话传说题材作品的丰富内涵,完全以一种科学分析的态度肢解文本,把神话阅读教学变成了单纯的知识记忆,这不仅没有让学生感受到神话传说题材作品的浪漫主义魅力,反而进一步增加了学生的负担。

  二、神话传说题材阅读教学的意义

  想要改变神话传说题材阅读教学的尴尬境遇,就必须提升对神话传说题材作品教育功能和文化功能的认识,重视神话传说题材阅读教学在小学语文教育中的价值和意义。

  1.它能增加学生对民族文化的认同感

  在全球化的趋势之下,各种文化的侵袭来势汹汹,导致民族文化的生存空间不断被压缩。在这样的背景之下,必须保持民族文化的独立性才能捍卫民族的自信和尊严,从而屹立于世界民族之林。神话传说作为人类历史中一种不朽的艺术形式,承载着中国传统文化的精髓,具有很高的人文价值和审美价值,其本身就是良好、规范的民族文化的范本。语文教学毫无疑问地必须承担起传承民族文化的艰巨使命。因此,教师在神话传说题材阅读教学中要充分挖掘民族文化内涵,增强学生对民族文化的认同感和热爱感,使他们成为具有高尚人格情操和民族气节的中国人。

  2.它能促进学生语文素养的全面发展

  神话传说题材作品通常具有鲜明的艺术风格、瑰丽的思想内涵、奇妙的想象色彩和丰富的审美价值,因此它也一直是我国文学艺术成长的优良土壤,后世有许多传世之作皆是取材于神话传说,如《穆天子传》《楚辞》《淮南子》《镜花缘》等。可以说,受神话传说影响者数不胜数。神话传说作为中华民族的精神原型,对华夏子民的影响广泛而深远。在小学语文中开展神话传说题材阅读教学,不仅能让学生从神话传说中窥探原始生活的古朴风貌,而且能让他们被初民瑰丽奇诡的超自然想象所迷醉,感叹远古先民的惊人毅力。这些情感体验都将使学生收获宝贵的文学财富,为语文的学习和写作提供源源不断的资源和动力。

  3.它能开拓学生的多元化认知视野

  了解一个民族,必须了解其民族文化。在当今这个开放、多元的社会,仅仅看到自己的文化还不够,对外来文化也要进行科学有效的吸收和融合,为我所用,才能使我们的民族文化充满勃勃生机。神话传说都带有各民族的文化烙印,因此它也成了帮助我们了解各民族的最佳途径。在教学中,不仅要选取我国古代优秀神话传说,而且还要选择一些外国的优秀神话传说,这样才能帮助学生拓展认知,增加他们对世界的认识,使他们形成具有多元化、立体化的思维视野。在不同文化的对比中,甚至可以引发学生对人类发展和人类命运的思考。

  三、神话传说题材阅读教学的策略研究

  如何才能将神话传说中的营养精华输送给学生呢?这是每位小学语文教师都必须思考的问题,我认为可以通过创新教学方式来实现。
 1.小中见大——感悟民族品格

  在一些神话传说中,英雄人物都具有高尚的品格、惊人的毅力和勇于探索、积极创造的精神,这充分体现了华夏民族的精神品格。在教学中,教师要让学生仔细品味和感悟英雄人物身上的闪光点,体会他们爱国爱民的高尚情怀。以《哪吒闹海》这一课为例,可以把教学目标定为学习哪吒诚实勇敢、善于担当、舍己爱民的思想品格。教师在教学中要围绕这一重点展开,可以通过和龙王父子的不义行为进行对比,放大哪吒的光辉形象。而哪吒身上的那种英勇无畏、敢作敢为的精神正是我们华夏民族精神的缩影,要让学生感悟到正是有了这样的民族精神,才推动着中华民族不断前进。

  2.博采众长——拓展文化视野

  在神话传说题材的阅读教学中,仅靠教材本身的内容,还远远不能满足小学生的学习需求,教师还应充分运用多种教学手段,扩充相关教学资源,帮助学生从多个视角感受神话传说的丰富内涵和神奇魅力。以《牛郎织女》一文的教学为例,教师在教学的过程中,可以通过各种材料的补充,让学生更好地感受神话传说的多元互通,使牛郎织女的形象更加深入人心。可以补充的材料很多,比如东汉时期《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星,皎皎河汉女……”;再如,秦观的《鹊桥仙》“纤云弄巧,飞星传恨……”通过这些描写牛郎织女爱情故事的诗歌,可以让学生徜徉在神话传说的海洋中,博采众长,汲取文化营养。

  3.声情并茂——倾听文本内涵

  如何把神话传说中的多彩世界展现在学生的面前,声情并茂的诵读不失为一个打开这个奇异世界的最好方式。在诵读中,让学生品味语言的魅力,把握文本的内涵,从字里行间感受神话传说的不朽传奇,从而找到通往神话传说之桥。以《沉香救母》这篇文章的教学为例,教师可以通过诵读的方式,让学生理解沉香这一形象。

  以下是本人的教学实录片段。

  师:沉香是怎样刻苦练功的?读出让你感动的地方。

  生1:不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑跟着师傅习武练功。

  生2:有时累得腰酸背疼。很想松口气,但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量。

  师:小小年纪就吃这么大的苦,你想对沉香说什么?

  生3:我很佩服你,沉香!

  生4:你刻苦的精神值得我们学习。

  生5:好样的,沉香,我支持你!

  师:让我们带着对沉香的敬佩之情,一起来读这一段。

  通过教师的引导,学生很快就把握了文本的情感,对沉香的那种坚毅不屈、勇往直前的精神有了更深层次的体悟。

  4.天马行空——激发无尽想象

  神话传说具有超自然的想象力,在阅读教学过程中,通过对作品的不断挖掘,也可以培养学生无尽的想象力。以《三打白骨精》的教学为例,我通过提问的方式,引导学生对故事内容做进一步解读,在增加他们情感体验的同时激发他们天马行空式的想象力。比如,我问:“谁来说一说白骨精有什么样的性格特点?”学生议论纷纷,一下就说出了自己的答案,他们说白骨精“诡计多端”“善于变化”“内心险恶”……学生回答后,我没有停留在此,而是继续引导:“如果你是白骨精,两次乔装都被孙悟空识破,你会怎么想?”这一问题具有挑战性,学生立刻变得情绪激昂,想象力也被充分地激发出来。可以说,学生的想法是五花八门的,既新奇又有趣,课堂气氛非常活跃,自然取得了很好的教学效果。

  综上所述,在小学语文阅读教学中,要正视神话传说题材教育功能的价值,挖掘其与现代文明的关联,要让学生和文本建立深度的对话,增加学生的感悟,以此来增强他们对传统文化的认同,促进语文素养的全面发展。

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